ÚLTIMA CLASE

Debido a la desinsectación prevista para el viernes 30/06 las clases terminan el 23/06 por lo que quienes deban trabajos o correcciones tienen hasta ese día para completarlas.

COMO CITAR TEXTOS ACADÉMICOS

ESTILOS DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Las normas de citación permiten uniformar la presentación de las citas bibliográficas en los escritos científicos, Existen multitud de estas normas de tipo internacionales por ejemplo, AENOR, ACS, Chicago, IEEE, Harvard, MLA, Vancouber, entre muchas otras, y APA la que nos ocupa hoy por hoy una de las más utilizadas en el ámbito de las publicaciones científicas.

Una correcta citación de las fuentes utilizadas da cuenta de nuestra honestidad intelectual y estamos además haciendo justicia con quien ha producido ese vital conocimiento para nosotros.

Existen distintas formas de citas, la cita textual y el parafraseo. La cita textual se aplica cuando transcribo textualmente la idea del autor tal cual figura en el texto de consulta, se aplica entre paréntesis y cuando supera los dos renglones lleva una sangría una letra un punto menor y generalmente en cursiva, además debe figurar el número de página de donde se la extrae.

En el parafraseo se repite la idea original pero el escritor cambia la sintaxis o expresión de esa idea original, sin cambiar el sentido.

El software de Microsoft, el Word nos brinda una ayuda inestimable a la hora de citar, en sus versiones 2007 y 2010 presentando todos los estilos mencionados antes, a continuación se presentan unas imágenes que nos permiten usar esta valiosa herramienta de word particularmente para el estilo APA.

El material entonces guardado puede ser utilizado para elaborar la bibliografía, nos situamos en la página que se destinara a la BIBLIOGRAFÍA y en la misma solapa REFERENCIAS nos dirigimos a la opción BIBLIOGRAFÍA donde optamos por insertar bibliografía y listo, corregimos el título según tipo, color y tamaño y hemos finalizado la tarea.

CLASE 5

HIPÓTESIS

En el proceso de investigación un investigador avezado casi siempre tiene una intuición simultánea de las hipótesis de su problema abordado, en el siguiente texto observamos la clasificación de esta fase del proceso donde vemos que confluyen casi al unísono problema-hipótesis-objetivos.

Las Hipótesis son esas respuestas provisionales que se emiten antes de verificarlas en terreno con la recolección de datos.

Entonces las hipótesis son enunciados que afirman la respuesta a la pregunta de investigación, en su estructura contienen:

• La/s variable/s de estudio
• La población de estudio
• El lugar
• y el tiempo donde se realizará la investigación

Dichos elementos serán similares en el triángulo metodológico problema-objetivos-hipótesis

A su vez, las hipótesis de investigación pueden ser:

1. descriptivas de un valor o dato pronosticado;
2. correlacionales;
3. de diferencia de grupos;
4. causales.

Sampieri responde a la pregunta ¿Cuál es la utilidad de las hipótesis?
Es posible que alguien piense que con lo expuesto en este capítulo queda claro qué valor tienen las hipótesis para la investigación. Sin embargo, creemos que es necesario ahondar un poco más en este punto, mencionando las principales funciones de las hipótesis.
1. En primer lugar, son las guías de una investigación en el enfoque cuantitativo. Formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de probar. Proporcionan orden y lógica al estudio. Son como los objetivos de un plan administrativo: las sugerencias formuladas en las hipótesis pueden ser soluciones a los problemas de investigación. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz et al., 1980.)
2. En segundo lugar, tienen una función descriptiva y explicativa, según sea el caso. Cada vez que una hipótesis recibe evidencia empírica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenómeno con el que se asocia o hace referencia. Si la evidencia es en favor, la información sobre el fenómeno se incrementa; y aun si la evidencia es en contra, descubrimos algo acerca del fenómeno que no sabíamos antes.
3. La tercera función es probar teorías. Cuando varias hipótesis de una teoría reciben evidencia positiva, la teoría va haciéndose más robusta; y cuanto más evidencia haya en favor de aquéllas, más evidencia habrá en favor de ésta.
4. Una cuarta función consiste en sugerir teorías. Diversas hipótesis no están asociadas con teoría alguna; pero llega a suceder que como resultado de la prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Lo anterior no es muy frecuente, pero ha llegado a ocurrir.

ACTIVIDAD GRUPAL

1. Realizar una lectural del contenido de la clase
2. Elaborar en grupo una hipótesis principal para el problema que ya han elaborado antes
3. Elaborar eventuales hipótesis secundarias

ARTÍCULOS PARA LECTURA

ESTUDIO CUALITATIVO

ESTUDIO CUANTITATIVO

ENTREGA DE TRABAJO DE ACREDITACIÓN

La próxima entrega del trabajo de acreditación se fija en tandas en las que se presentarán los avances del cuatrimestre para los trabajos que ya han presentado en el cuatrimestre previo, recuerden que aquí deben figuran las correcciones que se hicieron en la otra entrega, se agrega a la delimitación del problema, los objetivos general y específicos, hipótesis y un marco teórico de tres páginas al menos, ello implica la ampliación de la búsqueda bibliográfica, este breve marco teórico ya debe contar con citación y bibliografía que respete las normas APA, mucha suerte a todos.

B 19/05	B 19/05	B 19/05
Herrera Juan Carlos Merelles Patricia Villar Erica Judith	Samudio Saira Sayago Yesica Saavedra Patricia Trovato Adriana Pautasso Melanie	Ramos Echevaría Edith Nacimento Yanet Rodriguez Castelu Yocely Monzón Dafne Leaños Bety Martinez Fabiana Gusman Montaño Brian
B 02/06	B 02/06	B02/06
Condori Villca Jose Tarifa Ocaña Natali Jacinto Erika Huaylla Yhoan Carlos Julca Vega Jhanet	Pajón Francisco Isaias Priscila Meza Fernanda Menchaca Karina	Sanabria Selva Azucena Huanca Luz Milagros Romay Fernández Nélida Melgarejo Gabriela Ruiz Julia Soledad
B 16/06	B 16/06	B 16/06
Vázquez Mariela Stazzone Florencia Quintana Facundo Sanchez Marisa	Maraz Malena Miotto Lucrecia Farfan Florencia Chavez Lazcano Brenda Duarte Francisco	Vargas Sabrina Vidaurre Luz Rodriguez Pablo Alan Vega Oscar
A 26/05	A 26/05	A 26/05
Huaringa Romina Choque Rocío Amurrio Nicole Ayala Jorge Apaza Brandon Coria Camila Castillo Gabriela	Diaz Bismark Alejo Daiana Escobar Oscar Añez Camila	Ayala Jorge Camacho Elsa Choquehuanca Calle Ivan Apaza Luis Condorí Villca José Guanco Carolina Huaman Cueva Natalia
A 26/05	A 09/06	A 09/06
Amurrio Nicol Apaza Brandon Ayala Jorge Castillo Gabriela Choque Rocío Coria Camila Silvero Florencia	Chachaqui Gonzalez Geresis Choquetarqui Mancilla Yanina Condorí Escobar Ruth Car Griselda Alanes Laura Espinoza Evelyn	Almendras Florencia Cadima Estela Gandia Melanie
A 09/06	A 09/06	A 23/06
Espinosa Lorena Flores Lidzy Flores Elizabeth Choque Rodriguez Mónica Gutierrez Carla Gomez Alejandra Condorí García José	Cardozo Florencia Gonzalez Falcón Sandra Estrada Gabriel Gutierrez Graciela Ignacio Colque	Fernandez Cardoso Juliana Eliana Belen Amaya Sergio Catriel Candela Cano Nahuel Furci Stephanie Agustina Burchinski Guillermo
A 23/06	A 23/06
Cosme Carolna Erazo Barbara Caceres Valeria Condorí Verónica Cardona Melisa	Blanco Laura Bruno Daiana Cerdán Micaela Escobar Lucrecia Hormaza Lucía

CLASE 4

OBJETIVOS

Como venimos observando el problema es acompañado por la redacción de objetivos e hipótesis, que haya consistencia entre ellos determina la coherencia de la investigación a esta asociación de elementos suele denominarse como triángulo metodológico.

¿Cómo se redactan los objetivos de la investigación?

La redacción de objetivos implica tener muy en claro cual es el horizonte que persigue la investigación, eso está necesariamente relacionado con el diseño de la investigación (situación aún no transitada por el curso) pero diremos que en el objetivo se explicita cualitativamente el fin que persigue el investigador. Eventualmente la investigación puede perseguir la instrumentalidad de ese fin, a esto se le denomina propósito y no necesariamente puede estar explicitado en la investigación, recordemos que el objetivo primario de cualquier investigación es generar un nuevo conocimiento por lo que decimos que el objetivo principal es meramente cognitivo.

¿Como se enuncia un objetivo? 

como un verbo expresado en infinitivo (terminación ar-er-ir). Distinguimos en la investigación dos tipos de objetivos, uno denominado general o principal, y objetivos secundarios o específicos.

El objetivo principal es el horizonte al que quiere arribar el investigador, y debe contener las variable/s en estudio, la población el tiempo y el lugar, mientras que los objetivos específicos son todos los pasos que conducen a ese objetivo principal.

ACTIVIDAD PROPUESTA

1. Comenzar a delimitar el objetivo general que persigue el estudio que han comenzado a encarar en grupo el cuatrimestre anterior

CLASE 3

PROBLEMAS Y VARIABLES

El problema contiene la variable de estudio, recordemos que una variable es una característica, propiedad o atributo presente en nuestra población de estudio y que mide en forma diferente en cada unidad de análisis, existen muchas taxonomías para considerar las variables, van algunas:

Clasificación de las variables según dificultad de su medida

Se dice que una variable es simple si tiene un solo indicador, y compleja si tiene más de uno, lo que obliga al proceso de operacionalización.

  

Clasificación de las variables según su naturaleza

Clasificación de las variables según su amplitud

Clasificación de las variables según su nivel de abstracción

Clasificación de las variables según las escalas que forman o con que se miden

Clasificación de las variables según su posición en la investigación