ÚLTIMA CLASE

Debido a la desinsectación prevista para el viernes 30/06 las clases terminan el 23/06 por lo que quienes deban trabajos o correcciones tienen hasta ese día para completarlas.

COMO CITAR TEXTOS ACADÉMICOS

ESTILOS DE CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Las normas de citación permiten uniformar la presentación de las citas bibliográficas en los escritos científicos, Existen multitud de estas normas de tipo internacionales por ejemplo, AENOR, ACS, Chicago, IEEE, Harvard, MLA, Vancouber, entre muchas otras, y APA la que nos ocupa hoy por hoy una de las más utilizadas en el ámbito de las publicaciones científicas.

Una correcta citación de las fuentes utilizadas da cuenta de nuestra honestidad intelectual y estamos además haciendo justicia con quien ha producido ese vital conocimiento para nosotros.

Existen distintas formas de citas, la cita textual y el parafraseo. La cita textual se aplica cuando transcribo textualmente la idea del autor tal cual figura en el texto de consulta, se aplica entre paréntesis y cuando supera los dos renglones lleva una sangría una letra un punto menor y generalmente en cursiva, además debe figurar el número de página de donde se la extrae.

En el parafraseo se repite la idea original pero el escritor cambia la sintaxis o expresión de esa idea original, sin cambiar el sentido.

El software de Microsoft, el Word nos brinda una ayuda inestimable a la hora de citar, en sus versiones 2007 y 2010 presentando todos los estilos mencionados antes, a continuación se presentan unas imágenes que nos permiten usar esta valiosa herramienta de word particularmente para el estilo APA.

El material entonces guardado puede ser utilizado para elaborar la bibliografía, nos situamos en la página que se destinara a la BIBLIOGRAFÍA y en la misma solapa REFERENCIAS nos dirigimos a la opción BIBLIOGRAFÍA donde optamos por insertar bibliografía y listo, corregimos el título según tipo, color y tamaño y hemos finalizado la tarea.

CLASE 5

HIPÓTESIS

En el proceso de investigación un investigador avezado casi siempre tiene una intuición simultánea de las hipótesis de su problema abordado, en el siguiente texto observamos la clasificación de esta fase del proceso donde vemos que confluyen casi al unísono problema-hipótesis-objetivos.

Las Hipótesis son esas respuestas provisionales que se emiten antes de verificarlas en terreno con la recolección de datos.

Entonces las hipótesis son enunciados que afirman la respuesta a la pregunta de investigación, en su estructura contienen:

• La/s variable/s de estudio
• La población de estudio
• El lugar
• y el tiempo donde se realizará la investigación

Dichos elementos serán similares en el triángulo metodológico problema-objetivos-hipótesis

A su vez, las hipótesis de investigación pueden ser:

1. descriptivas de un valor o dato pronosticado;
2. correlacionales;
3. de diferencia de grupos;
4. causales.

Sampieri responde a la pregunta ¿Cuál es la utilidad de las hipótesis?
Es posible que alguien piense que con lo expuesto en este capítulo queda claro qué valor tienen las hipótesis para la investigación. Sin embargo, creemos que es necesario ahondar un poco más en este punto, mencionando las principales funciones de las hipótesis.
1. En primer lugar, son las guías de una investigación en el enfoque cuantitativo. Formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de probar. Proporcionan orden y lógica al estudio. Son como los objetivos de un plan administrativo: las sugerencias formuladas en las hipótesis pueden ser soluciones a los problemas de investigación. Si lo son o no, efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz et al., 1980.)
2. En segundo lugar, tienen una función descriptiva y explicativa, según sea el caso. Cada vez que una hipótesis recibe evidencia empírica en su favor o en su contra, nos dice algo acerca del fenómeno con el que se asocia o hace referencia. Si la evidencia es en favor, la información sobre el fenómeno se incrementa; y aun si la evidencia es en contra, descubrimos algo acerca del fenómeno que no sabíamos antes.
3. La tercera función es probar teorías. Cuando varias hipótesis de una teoría reciben evidencia positiva, la teoría va haciéndose más robusta; y cuanto más evidencia haya en favor de aquéllas, más evidencia habrá en favor de ésta.
4. Una cuarta función consiste en sugerir teorías. Diversas hipótesis no están asociadas con teoría alguna; pero llega a suceder que como resultado de la prueba de una hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Lo anterior no es muy frecuente, pero ha llegado a ocurrir.

ACTIVIDAD GRUPAL

1. Realizar una lectural del contenido de la clase
2. Elaborar en grupo una hipótesis principal para el problema que ya han elaborado antes
3. Elaborar eventuales hipótesis secundarias

ARTÍCULOS PARA LECTURA

ESTUDIO CUALITATIVO

ESTUDIO CUANTITATIVO

ENTREGA DE TRABAJO DE ACREDITACIÓN

La próxima entrega del trabajo de acreditación se fija en tandas en las que se presentarán los avances del cuatrimestre para los trabajos que ya han presentado en el cuatrimestre previo, recuerden que aquí deben figuran las correcciones que se hicieron en la otra entrega, se agrega a la delimitación del problema, los objetivos general y específicos, hipótesis y un marco teórico de tres páginas al menos, ello implica la ampliación de la búsqueda bibliográfica, este breve marco teórico ya debe contar con citación y bibliografía que respete las normas APA, mucha suerte a todos.

B 19/05	B 19/05	B 19/05
Herrera Juan Carlos Merelles Patricia Villar Erica Judith	Samudio Saira Sayago Yesica Saavedra Patricia Trovato Adriana Pautasso Melanie	Ramos Echevaría Edith Nacimento Yanet Rodriguez Castelu Yocely Monzón Dafne Leaños Bety Martinez Fabiana Gusman Montaño Brian
B 02/06	B 02/06	B02/06
Condori Villca Jose Tarifa Ocaña Natali Jacinto Erika Huaylla Yhoan Carlos Julca Vega Jhanet	Pajón Francisco Isaias Priscila Meza Fernanda Menchaca Karina	Sanabria Selva Azucena Huanca Luz Milagros Romay Fernández Nélida Melgarejo Gabriela Ruiz Julia Soledad
B 16/06	B 16/06	B 16/06
Vázquez Mariela Stazzone Florencia Quintana Facundo Sanchez Marisa	Maraz Malena Miotto Lucrecia Farfan Florencia Chavez Lazcano Brenda Duarte Francisco	Vargas Sabrina Vidaurre Luz Rodriguez Pablo Alan Vega Oscar
A 26/05	A 26/05	A 26/05
Huaringa Romina Choque Rocío Amurrio Nicole Ayala Jorge Apaza Brandon Coria Camila Castillo Gabriela	Diaz Bismark Alejo Daiana Escobar Oscar Añez Camila	Ayala Jorge Camacho Elsa Choquehuanca Calle Ivan Apaza Luis Condorí Villca José Guanco Carolina Huaman Cueva Natalia
A 26/05	A 09/06	A 09/06
Amurrio Nicol Apaza Brandon Ayala Jorge Castillo Gabriela Choque Rocío Coria Camila Silvero Florencia	Chachaqui Gonzalez Geresis Choquetarqui Mancilla Yanina Condorí Escobar Ruth Car Griselda Alanes Laura Espinoza Evelyn	Almendras Florencia Cadima Estela Gandia Melanie
A 09/06	A 09/06	A 23/06
Espinosa Lorena Flores Lidzy Flores Elizabeth Choque Rodriguez Mónica Gutierrez Carla Gomez Alejandra Condorí García José	Cardozo Florencia Gonzalez Falcón Sandra Estrada Gabriel Gutierrez Graciela Ignacio Colque	Fernandez Cardoso Juliana Eliana Belen Amaya Sergio Catriel Candela Cano Nahuel Furci Stephanie Agustina Burchinski Guillermo
A 23/06	A 23/06
Cosme Carolna Erazo Barbara Caceres Valeria Condorí Verónica Cardona Melisa	Blanco Laura Bruno Daiana Cerdán Micaela Escobar Lucrecia Hormaza Lucía

CLASE 4

OBJETIVOS

Como venimos observando el problema es acompañado por la redacción de objetivos e hipótesis, que haya consistencia entre ellos determina la coherencia de la investigación a esta asociación de elementos suele denominarse como triángulo metodológico.

¿Cómo se redactan los objetivos de la investigación?

La redacción de objetivos implica tener muy en claro cual es el horizonte que persigue la investigación, eso está necesariamente relacionado con el diseño de la investigación (situación aún no transitada por el curso) pero diremos que en el objetivo se explicita cualitativamente el fin que persigue el investigador. Eventualmente la investigación puede perseguir la instrumentalidad de ese fin, a esto se le denomina propósito y no necesariamente puede estar explicitado en la investigación, recordemos que el objetivo primario de cualquier investigación es generar un nuevo conocimiento por lo que decimos que el objetivo principal es meramente cognitivo.

¿Como se enuncia un objetivo? 

como un verbo expresado en infinitivo (terminación ar-er-ir). Distinguimos en la investigación dos tipos de objetivos, uno denominado general o principal, y objetivos secundarios o específicos.

El objetivo principal es el horizonte al que quiere arribar el investigador, y debe contener las variable/s en estudio, la población el tiempo y el lugar, mientras que los objetivos específicos son todos los pasos que conducen a ese objetivo principal.

ACTIVIDAD PROPUESTA

1. Comenzar a delimitar el objetivo general que persigue el estudio que han comenzado a encarar en grupo el cuatrimestre anterior

CLASE 3

PROBLEMAS Y VARIABLES

El problema contiene la variable de estudio, recordemos que una variable es una característica, propiedad o atributo presente en nuestra población de estudio y que mide en forma diferente en cada unidad de análisis, existen muchas taxonomías para considerar las variables, van algunas:

Clasificación de las variables según dificultad de su medida

Se dice que una variable es simple si tiene un solo indicador, y compleja si tiene más de uno, lo que obliga al proceso de operacionalización.

  

Clasificación de las variables según su naturaleza

Clasificación de las variables según su amplitud

Clasificación de las variables según su nivel de abstracción

Clasificación de las variables según las escalas que forman o con que se miden

Clasificación de las variables según su posición en la investigación

CLASE 2

Continuando con el artículo visto en la clase anterior Nivel de conocimientos del diabético sobre su autocuidado de investigación antes visto, hemos identificado las distintas partes que componen dicho escrito, observamos en él primeramente que el autor describe una investigación de diseño de tipo cuantitativa que responde a un paradigma de investigación denominado positivista, en esta clase recorreremos la diferencia entre los dos tipos de paradigmas de investigación denominados Hermenéutico y Positivista. Leemos en el libro Investigación en Enfermería, lo siguiente:

PARADIGMA HERMENÉUTICO

La investigación cualitativa es un enfoque metodológico sistemático y subjetivo utilizado para describir experiencias vitales y darles un significado. La investigación cualitativa no es una idea nueva en ciencias sociales o conductuales. El interés de la profesión enfermera por la investigación cualitativa empezó a finales de la década de 1970 y ha seguido creciendo desde entonces.

Existen cuatro perspectivas cualitativas: investigación fenomenológica, de la teoría fundamentada, investigación etnográfica e investigación histórica. 

Los valores de la investigación cualitativa son diferentes de los de la cuantitativa. Los enfoques de situación cualitativa se basan en una visión global holística y pueden derivar de las siguientes creencias:

. Son realidades múltiples, construidas (Nicholls, 2009).

.El conocedor y lo conocido son inseparables y el conocimiento se reconstruye (Haverkamp y Young, 2007).

. La investigación está limitada por el valor (Haverkamp y Young, 2007).

. Todas las generalizaciones están limitadas por el tiempo y el contexto (Grace y Powers, 2009; Lincoln y Guba, 1985).

El razonamiento utilizado en investigación cualitativa comporta reunir piezas perceptualmente para conformar enteros. A partir de este proceso se obtiene el significado. Como la percepción varía con el individuo, puede haber muchos significados diferentes (Munhall, 2007). Pero es posible considerar "erróneos" los significados identificados porque el investigador no consiguió reflejar exactamente las perspectivas de los participantes. Los investigadores cualitativos creen que hay interpretaciones de datos mejores y peores (Ayres y Poirier, 1996).

Los marcos teóricos se utilizan en un sentido diferente en investigación cualitativa. En vez de identificar hipótesis basadas en relaciones teóricas para después probarlas en un estudio cuantitativo, los investigadores cualitativos utilizan teorías durante el análisis de datos para ampliar su conocimientos de los datos. A partir de los datos cualitativos, los investigadores, con métodos de teoría fundamentada, pueden crear una nueva teoría a consecuencia del estudio.

Los hallazgos de un estudio cualitativo conducen al conocimiento de un fenómeno en una

situación concreta y no se generalizan de la misma forma que los estudios cuantitativos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que los significados de un fenómeno en una situación concreta ofrece conocimientos que pueden aplicarse más extensamente. Los conocimientos de los estudios cualitativos pueden guiar la práctica enfermera y ayudar en el importante proceso de desarrolle de teorías para construir el conocimiento enfermero (Sandelowski y Barroso, 2007; Schwartz- Barcott y Kim, 1986).

PARADIGMA POSITIVISTA

La investigación cuantitativa es un proceso sistemático, riguroso, formal y objetivo para generar información numérica sobre el mundo. La investigación cuantitativa se realiza para describir nuevas situaciones, acontecimientos o conceptos; examinar relaciones entre variables, y determinar la eficacia de los tratamientos en el mundo. 

Algunos ejemplos son:

1. Describir la propagación de la gripe A y su potencial influencia en la salud mundial (estudio descriptivo).

2. Examinar las relaciones entre las variables -minutos viendo la televisión por semana, minutos jugando con la consola por semana e IMC de un escolar (estudio correlacional)-.

3. Determinar la eficacia del calcio y la vitamina D3 en la densidad ósea de los pacientes (estudio cuasi experimental).

Tipos de investigación cuantitativa:
• Descriptiva
• Correlacional
• Cuasi experimental
• Experimental
El tipo de investigación cuantitativa realizada está influida por el conocimiento actual de un problema de investigación. Cuando se dispone de pocos conocimientos, a menudo se realizan estudios descriptivos.
Si el conocimiento es mayor, se realizan estudios correlaciónales, cuasi experimentales y
experimentales.


En esta clase recorrimos la diferencia entre los tipos de diseños encarados por ambos paradigmas.

Nos remontamos además al concepto mismo del término paradigma trabajado por Thomas Khun.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Continuar leyendo y analizando el artículo Nivel de conocimientos del diabético sobre su autocuidado
2. Iniciar la lectura del artículo Creencias sobre su enfermedad, hábitos de alimentación, actividad física y tratamiento en un grupo de diabéticos mexicanos
3. Comparar semejanzas y diferencias entre ambos artículos
4. Continuar identificando los diferentes elementos que lo componen
5. Identificar las diferencias entre los apartados Bibliografía y Citas bibliográficas
6. Investigar sobre los diferentes tipos de Citas Bibliográficas que existen

CLASE 1

¿De qué manera el investigador comunica sus hallazgos?
El investigador dispone de varias formas de difundir sus resultados de investigación, dispone de jornadas inter o intradisciplina, pósters y/o ponencias en congresos nacionales o internacionales, ateneos y también dispone de medios gráficos que le aseguran la comunicación, son ellos los libros, los artículos o papers en revistas especializadas.

Las mejores revistas de consulta académica son aquellas denominadas indexadas, ¿qué significa eso?

"En sentido literal indexar significa incluir en un índice y éste es un listado de objetos que indican o conducen hacia algo; generalmente su ubicación. En el campo documental, un índice es un instrumento de almacenamiento selectivo de información que facilita su recuperación posterior.
Entonces tenemos que un índice facilita la búsqueda de información y ayuda a seleccionar con mayor exhaustividad lo que necesita el investigador.
Cuando un artículo está indizado, quiere decir que este ha pasado por un proceso de selección y análisis por parte de instituciones o empresas documentarias que realizan ese trabajo. Para determinar si una revista ingresa a un índice, se toman en cuenta ciertos criterios de calidad, que pueden ser agrupados en:
a) calidad del contenido de la investigación,
b) características técnicas o formales,
c) uso por parte de la comunidad científica (o impacto)
En algunos casos, la aplicación de estos criterios tiene un valor comercial, de manera que son cada vez más las empresas que lucran con este tipo de información. No obstante, han surgido proyectos cooperativos, no lucrativos y entre ellos, se destacan Latindex, SCielo, etc."

Extraído de http://bibliotecapucesi.blogspot.com.ar/2012/01/que-es-una-revista-indexada.html

Finalidades de un Artículo 

Los artículos científicos publicados en estas revistas tienen una estructura más o menos parecida o común, no debemos olvidar que un paper (anglicismo de artículo científico) es apenas un resumen o mejor dicho síntesis de una extensa investigación. ¿Cuàl es la estructura de un Artículo científico?, aquí podemos comenzar a verlo. A continuación les presento una hipersíntesis de la estructura de un paper:

ACTIVIDAD

1. Leer el siguiente artículo Nivel de conocimientos del diabético sobre su autocuidado 

2. Identificar las diferentes partes de él (subtítulos)

3. Identificar el tema/área temática

4. Observar el tema presentado y responder:

     ¿El problema está explicitado? ¿Cuáles son las variables de estudio que presenta? 

     ¿Cuál es la población, tiempo y lugar que estudia?

BIENVENID@S

Bienvenidos al Taller de Investigación III, en este cuatrimestre el Programa de la Materia prevee que recorramos contenidos relacionados con las diferentes formas en la que un investigador puede divulgar los resultados de su investigación, como identificar por sus métodos y resultados los diferentes diseños de investigación y como realizar una óptima búsqueda de material académico que le permita profundizar en la delimitación de su variable de estudio.